Jean Gilliam DeGaetano            105 pages/ 1999

Cet ouvrage présente des activités conçues pour développer le traitement, l'intégration et la compréhension de l'information auditive-verbale chez les jeunes apprenants. Ce livre propose: 25 activités thématiques illustrées et reproductibles; deux degrés de difficulté par feuille de travail; des activités à réaliser avec une ou un élève à la fois ou avec un groupe.

Cet ouvrage intéressera les enseignantes et les enseignants, les orthopédagogues, les conseillers pédagogiques et les directions d'école.

Martine Leclerc 240 pages/ 2000

Ce livre vise avant tout une meilleure compréhension de la réalité de l'élève en difficulté, des attitudes à privilégier et des moyens pour favoriser sa progression scolaire et sociale. L'auteure décrit des problématiques fréquemment éprouvées en salle de classe relatives aux difficultés de lecture, d'écriture et de résolution de problèmes. Les problèmes de comportement et les élèves présentant des signes de douance sont également abordés dans cet ouvrage, parallèlement aux nouvelles approches pédagogiques qui facilitent l'intervention des enseignants. Bien documenté, ce livre est une référence indispensable.

Marie-Claude Béliveau, orthopédagogue et psychoéducatrice     280 pages/ 2004

Quelle est la juste place des parents dans la vie scolaire de leur enfant? Comment favoriser le développement de l'autonomie et du sens des responsabilités de celui-ci sans pour autant se substituer à l'enseignant et faire de l'heure des devoirs un cauchemar? Intervenir autrement plutôt qu'un peu plus, voilà le défi qui est lancé aux parents dans cet ouvrage.

La nouvelle édition revue et augmentée, tout en gardant ce caractère unique et novateur, propose également des moyens pour intervenir auprès des enfants qui vivent des difficultés particulières à l'école.

Alan I. Rosenblatt, MD, FAAP and Paul S. Carbone, MD, FAAP

This book is an invaluable resource for parents and caregivers of children who have been diagnosed with an autism spectrum disorder (ASD). Prepared under the editorial direction of 2 distinguished pediatricians who are autism experts.It also helps parents understand what they can do to facilitate a smooth transition from adolescence through the teen years and into adulthood.

By Steven E. Gutstein, Ph.D.

A new developmenttal program that opens the door to lifelong social and emotional growth.

Maureen Aarons & Tessa Gittens           97 pages/ 1998

This book is an excellent source of practical ideas on which to base programmes of intervention for children and young people with autism. It is primarily aimed at those working wih children who have normal, or near normal, cognitive abilities.

The authors approach remediation from the standpoint that a disorder affecting social functioning should be remediated through approaches which focus on these areas.

Ron Leaf, docteur en psychologie, John McEachin, psychologue 432 pages/ 2006

L'objectif de ce programme est d'augmenter les facultés de l'enfant à se repérer en milieu naturel et de lui enseigner les compétences qui vont faciliter son développement.

La première partie est la méthodologie à mettre en place par les personnes en contact avec des autistes afin de leur permettre d'acquérir des aptitudes et de les rendre le plus autonome possible. Elle précise le cadre à même d'augmenter les chances de succès du programme: l'environnement de l'autiste, les comportements difficiles, le renforcement, la sieste, etc. La seconde partie du livre est l'application de la première partie. Similaire à des fiches, elle donne des exemples du programme à appliquer, montrant comment développer concrètement l'apprentissage de la lecture, le jeu, la communication verbale, la reconnaissance visuelle, le langage gestuel, etc.

Bernadette Rogé         224 pages/ 2003

Les premières descriptions de l'autisme. Le diagnostic de l'autisme et des autres troubles de développement. Les signes cliniques de l'autisme, aspects biomédicaux de l'autisme, comprendre aspects cognitifs du fonctionnement autistique, aspects émotionnels et sociaux, reconnaître l'autisme et l'évaluer. Diagnostic, évaluation. Traiter et éduquer: L'éducation structurée et les thérapies comportementales et congnitives. L'intervention précoce et l'accompagnement individualisé, la prévention éducative et le partenariat, etc. Organiser les programmes: le programme Teacch, les autres programmes éducatifs européens, le système français- Réalisations et perspectives, etc.

Catherine Maurice         400 pages/1996

This book is a cornerstone of any intervention program and provides tangible information for parents who are in the beginning stages of setting up their child's program. An important and seminal manual on ABA, this book provides a wealth of practical information for parents and professionals concerned with helping autistic children gain skills. The manual gives concrete information on how and what to teach, how to obtain funding, incorporating Speech-Language Therapy into an ABA program and strategies for promoting language acquisition in children with Autism.

Ellen Yack, B.SC., M.ED., O.T ., Paula Aquilla, B.Sc., O.T., Shirley Sutton, B.Sc., O.T.

206 Pages / 2002

This is an excellent resource book that clearly explains sensory systems and sensory integration and how to identify problems in this area for individuals with autism. There are checklists to help identify concerns, and it is full of practical suggestions for activities for specific difficulties, strategies for challenging behaviours, and adaptations in a variety of settings.

Brenda Legge  200 pages/ 2001

Finding out that your child has Asperger Syndrome can be devastating enough, but when you discover that he or she won't eat 99.9 per cent of all food and drink in the known universe, the fun really starts. This was the situation the author found herself in a decade ago when her son first took a dislike to milk, and then virtually every other substance she attempted to feed him. Her book was written to reassure other parents that there are lots of people out there in the same boat, and suggests practical methods of dealing with the problem. As well as drawing on her own experience, the author has spoken to parents, children, and professionals with first-hand knowledge of dietary difficulties, and their advice and comments form a key part of the book

Peter Vermeulen         160 pages/ 2005

Par ce livre, Peter Vermeulen nous rapproche du cheminement de la pensée des personnes autistes. C'est un témoignage clair rempli de riches illustrations qui nous permet de mieux comprendre la façon avec laquelle ces personnes appréhendent le monde. De plus, il peut être enrichissant pour nous de regarder le monde à travers leurs yeux. Un livre qui devrait faire partie de la bibliothèque de toute personne ayant un lien direct ou même lointain avec des personnes souffrant d'autisme

Georgette Goupil           145 pages/ 1996

La collaboration parents-enfants-personnel enseignant est un défi important: c'est avant tout celui de la communication. Ce défi, l'auteure le relève brillamment en présentant avec justesse l'ensemble des éléments qui constituent les assises d'une relation famille-école harmonieuse ainsi que les conditions et les moyens nécessaires à sa réalisation. S'appuyant tantôt sur les résultats de la recherche, tantôt sur l'expérience concrète de practiciens. Georgette Goupil fait du développement de la collaboration école-famille un objectif réaliste et réalisable. En plus de préparer les intervenants scolaires de l'avenir, la richesse de l'information et de la réflexion proposées dans ce livre soutiendra certainement les personnes déjà engagées dans ce dossier.

Sylvie Bourcier, consultante en petite enfance   168 pages/ 2004

De la naissance à cinq ans, autant à la maison qu'en milieu de garde, le jeune enfant multiplie les apprentissages. Il doit prendre son envol, passer de la dépendance à l'autonomie, faire sa place sans tout bousculer, apprendre le partage, se faire des amis...

Destiné aux parents et aux éducateurs, le présent ouvrage aborde les problématiques liées à l'acquisition des apprentissages dans une perspective de résolution heureuse des problèmes.

Marilyn Jager Adams, Barbara R. Foorman, Ingvar Lundberg, Terri Beeler                                       137 pages/ 2000

Les jeunes enfants qui manifestent de bonnes habiletés de conscience phonologique auront la facilité à apprendre à lire. C'est là un fait maintenant prouvé. Vòilà pourquoi de plus en plus de spécialistes de la petite enfance sont conscients de la nécessité de développer ces habiletés chez les enfants du préscoalire et du primaire.

Privilégiant une approche simple, claire, concrète et éprouvée, conscience phonologique est un outil tout désigné pour les enseignantes, enseignants, orthophonistes et orthopédagogues qui désirent aider les élèves du préscolaire et du primaire à acquérir de meilleures compétences métalinguistiques.

Carol Gray        29 pages/ 1994

Interactions avec des élèves atteints d'autisme ou d'autres troubles apparentés par le biais d'illustrations en couleurs

Aut 1827

Trousse de senibilisation aux implications pédagogiques des troubles d'apprentissage